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Ropsima

Actividades de comprensión.

1.- Existen múltiples definiciones de personalidad, pero suelen tener algunas "notas comunes", que son:

·La personalidad abarca toda la conducta.

· Hace referencia a características que son relativamente consistentes y duraderas.

·El concepto de personalidad resalta el carácter único de cada individuo.

·No implica juicio de valor acerca de las capacidades de la persona caracterizada.


2.- Escribe una definición de "La personalidad".

La personalidad es la organización relativamente estable de aquellas características estructurales y funcionales, innatas y adquiridas bajos las especiales condiciones de su desarrollo, que conforman el equipo de conducta con que cada individuo afronta las distintas situaciones.


3.- En función de lo leído en el tema ¿Somos iguales en casa con la familia, en el Instituo, con nuestros amigos o compañeros?

No siempre nos comportarmos del mismo modo pero sí podemos decir que existen unas características predominantes en nuestra apariencia psicológica.


4.-. Señala las principales diferencias de origen en las Teorías Ambientalistas y el Enfoque Humanista.

 Para los ambientalistas, los seres humanos son maleables, no sólo en la infancia sino durante toda la vida. Para los humanistas que provienen del ámbito educativo y psicológico, dan más importancia a los motivadores internos, a la conducta, a la subjetividad y al desarrollo de la persona.

 

5.- Describe la teoría del "Aprendizaje Social" de Bandura.

Esta teoria está basada en la observación. Su aportación más importante es el "modelado", proceso por el cual observamos la conducta de otros. Este proceso se utiliza para tratamientos de fobias y otros trastornos de ansiedad.


6.- Explica qué son el autoconcepto y la autoestima.

El autoconcepto se refiere al conocimiento sobre uno mismo o cómo nos describimos y la autoestima implica una valoración positiva o negatica del autoconcepto.

 

7.- Expresa tu opinión acerca del papel de la sociedad sobre la identidad de género y de algunos estereotipos ligados al sexo.

La sociedad influye enormemente en la concepción de la identidad de género. Los niños y las niñas reciben presiones para comportarse de acuerdo con las expectativas y estereotipos sexuales vigentes en su entorno.


8.- Señala las ventajas o inconvenientes en el uso de los tests o entrevistas para evaluar la personalidad.

La entrevista es subjetiva y los tests objetivos.

En cuanto a los tests requieren habilidad y preparación para su interpretación.


9.- Señala algunos tests usados para conocer la personalidad.

Tests objetivos donde los más utilizados son el inventario multifásico de personalida de Minnesota y el cuestionario de 16 factores de Cattell y los tests proyectivos donde los más usuales son: Rorschach y el test de apercepción temática.


10.- Dentro de la Teoría Humanista de Carl Rogers, explica qué es la subjetividad.

Lo más característico de la teoría humanista es la subjetividad del individuo. Cada persona en su mundo específico y propio centrándose en el concepto de sí mismo.

 

11.- De las Teorías analizadas, explica cuál es la que tu consideras más importante  más cercana a tu propia teoría:

 En nuestra opinión, la más importante es la de Bandura. Su  teoría esta basada en la observación. Su aportación más importante es el "modelado", proceso por el cual observamos la conducta de otros. Este proceso se utiliza para tratamientos de fobias y otros trastornos de ansiedad.

 

12.- Señala la influencia de la adolescencia en la formación de la personalidad.


·La personalidad abarca toda la conducta.

· Hace referencia a características que son relativamente consistentes y duraderas.

·El concepto de personalidad resalta el carácter único de cada individuo.

·No implica juicio de valor acerca de las capacidades de la persona caracterizada.


 

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Actividades de autoevaluación.

Actividades de autoevaluación.

1.- Enumera algunos "tópicos" de la Psicología Evolutiva.

Se han aplicado los tópicos a las distintas etapas del ciclo vital. Por ejemplo, en la infancia las experiencias vividas eran determinantes para la vida posterior, la adolescencia era una etapa de crisis y cambios bruscos, la adulted era la madurez y estabilidad y la vejez significaba el deterioro psicológoco y físico. Hoy en día, estoas tópicos se deben matizar.


2.- Señala si son Verdaderas y Falsas la siguientes afirmaciones:

        - Piaget puso como foco de las etapas evolutivas al sexo. FALSA

        - El Complejo de Edipo suele ser superado en la Fase Fálica. FALSA

        - El Período sensomotor va desde los 3 a los 7 años. FALSA

        - La Adolescencia comienza a partir de la Pubertad.VERDADERA


3.- Las diferentes etapas del desarrollo, según Piaget son:

   Etapa sensomotora

   Etapa preoperatoria

   Etapa de las operacones concretas

   Etapa se las superaciones formales. 


4.- Señala las características de la etapa preoperatoria o primera infancia, según Piaget.

- Egocentrismo: ven el mundo a través de su propio punto de vista.

- Centración: el niño fija su atención en un apecto único de la situación o de los sujetos.

- Irreversabilidad en el pensamiento.

- Concreción: su inteligencia esta unida a lo concreto.

- Animismo: dotan de vida a cualquuier objeto.

- Realismo: casi todo es real para el niño.

- Artificialismo: consiste en creer que todo lo ha creado el hombre.

 

5.- El acercamiento, que suelen manifestar los niños hacia el

    progenitor del sexo opuesto se conoce con el nombre de

    Complejo de Edipo y Electra.


6.- El Ciclo Vital es:

El Ciclo Vital se extiende durante toda nuestra vida. Esta dividido en varias etapas: infancia, adolescencia, adulted y vejez.


7.- Señala cuando comienza y finaliza la adolescencia.

La adolescencia comienza con el fin de la pubertad y finaliza cuando se llega a los 18 años, cuando el desarrollo físico se a completado en su totalidad.

 

8.- Siegel señala el impacto que producen los cambios físicos en los adolescentes. Indica cómo influyen.

- Auemento de la toma de conciencia y del interes por los aspectos relacionados con el propio cuerpo.

- El interés por la apariencia física.

- En general, las chicas afirman que sienten mayor insatisfacción con su cuerpo.

- Existe una clara relacion entre el atractivo físico y la aceptación social.

 

8.-  El autor que centra el foco de las etapas evolutivas en la sexualidad

     es Freud.

 

9.- Señala las etapas evolutivas según Freud.

- Fase oral, del nacimiento al preimer año.

- Fase anal, del nacimiento a los 2 ó 3 años.

- Fase fálica, de los 3 a los 5-6 años.

- Fase de latencia, de los 6 a la pubertad.

- Fase genital, de la pubertad a la adolescencia. 


10.- ¿Qué implicaciones tiene el "Egocentrismo Adolescente" en esta etapa.

Nos impide concebir la realidad y nos proporciona un exceso de confianza en nuestras ideas. Todo ella conlleva una confrontación con las posiciones contrias a las suyas.

La creciente inserción en la sociedad nos proporciona una diversidad de perspectiva.


11.- Una de la carácterísticas de la adolescencia descrita por Elkind es la Fábula personal. Describe qué es.

La fábula personal es una caracteristi del egocentrismo adolescente. Con esta denominación se quiere describir la tendencia de los adolescentes a considerar sus experiencias como única y en cierto modo incomprensibles para otras personas. De ahí la tendencia a sentirse incomprendidos y únicos.

 

12.- Dentro de los estudios actuales de la adolescencia, un autor sugiere la "Teoría Focal". ¿Cuál es el autor?

Coleman.

 

13.- La parte de la Psicolgía que se ocupa del estudio de la evolución y desarrollo de las personas es:

La psicología evolutiva.

Actividades de comprensión.

1.- Realiza un Cuadro sinóptico o Esquema señalando las características de la etapas evolutivas, según Piaget.

Piaget diferencia 4 etapas evolutivas:

· Etapa sensomotora (0-2 años). La inteligencia está ligada a la acción motora.

· Etapa preoperatoria (2-6 años). El pensamiento está ligado todavía a la percepción concreta y a la intuición. Egocentrismo, falta de reversibilidad en las acciones, insensibilidad a las contradicciones.

· Etapa de las opercaciones concretas (6-12 años). Aparece la lógica y la reversibilidad. Se supera el egocentrismo.

· Etapa de las operaciones formales (a partir de los 12 años). Aparece la lógica formal. Puede operar con entidades abstractas.

 

2.- ¿Qué estudia la Psicología Evolutiva?

El desarrollo y evolución de las personas a lo largo de su vida.


3.- Señala los  factores que guardan relación con los procesos evolutivos de la personas.

Son tres los factores que guardan relación con la evolución de las personas:

· La etapa de la vida por la que la persona pasa.

· El contexto sociocultural donde vive.

· Sus experiencias como individuo.

 

4.- Explica la importancia del medio en la evolución de los niños.

Son las interacciones de cada uno con su entorno, lo que determina en concreto los resultados de la eolución individual. Parece demostrado que sin esimulación no se produce la madurez y las conexiones nerviosas necesarias para el desarrollo.


5.- Señala las diferencias entre los estudios longitudinales y los transversales, como métodos de investigación en Psicología evolutiva.

Los estudios longitudinales investigan una o varias caracteristicas de un mismo grupo, mientras que los estudios tranversales se estudian unas mismas caracteristicas en grupos diferentes.


6.- ¿Qué son los procesos de asimilación y acomodación?

Son los procesos mediante los cuales el organismo se adapta al medio.

La asimilación implica la incorporación a esquemas de acción o de conocimiento. Si el sujeto se ve ante una situacion que no es capaz de incorporar en sus esquemas, lo asimila mediante un proceso llamado acomodacion.

 

7.- Explica como influye la socialización en el egocentrismo de los niños..

Los niños ven el mundo a través de su propio punto de vista, es decir ,desde una posicion egocentrica. En consecuencia son incapaces de comprender como sus acciones pueden afectar a los demás.


8.- ¿Qué es el animismo y en qué etapa suele darse?

El animismo se da en la etapa preoperatoria o primera infancia (2-6 años). El animismo es la capacidad de dotar de vida a cualquier objeto.


9.- Señala las diferencias entre pubertad y adolescencia.

La pubertad es el conjunto de cambios físicos que marcan la aparicion de la madurez reproductora. Supone el inicio de la adolescencia, etapa en la que se dan además cambios psicológicos.


10.- Indica las caracteristicas del pensamiento formal, según Piaget.

Podemos encontrar varias caracteristicas: 

- Lo real está subordinado a lo posible.

- Caracter hipotéticodeductivo. A partir de las pruebas y rafonamiento deductivo se confirman o no una hipótesis.

- Eliminación, vericicacion y construcción de hipótesis.

- Operaciones de segundo orden mediante datos categorizados.

 

11.- ¿Qué es la "Audiencia imaginaria"?. Señala el autor que lo describe.

Elkind, la audiencia imaginaria es la situación de interacion de un adolescente con los demas y la preocupacion sobre lo qu los demás piensan de él.

 

12.- Resume las conclusiones de los estudios actuales sobre la adolescencia y señala algún autor.

Se obtienen tres conclusiones:

- Nada parece indicar que los adolescentes tenga más crisis personales o perturbaciones que los sujetos de 10 años o adultos.

- Conflictos generacionales. Para Coleman la adolescencia es una etapa de crisis. Sin embargo, no son tantas las dicrepancias entre padre e hijos.

- Crisis de indentidad. En este periódo no se da una crisis de identidad más fuerte que en otro.


13.- Una vez conocidas las teorías y etapas evolutivas de Piaget y Freud, ¿Cuál crees que son las diferencias más importantes?.

Mientras que Piaget basa sus etapa en la evolución de la inteligencia, Freud lo hace sobre la evolución sexual.

 

14.- Explica qué es el Ciclo Vital.

El Ciclo Vital se extiende durante toda nuestra vida. Esta dividido en varias etapas: infancia, adolescencia, adulted y vejez.

 

15.- Expresa tu opinión sobre "El egocentrismo adolescente".

Es un rasgo propio de la adolescencia. Nos impide concebir la realidad y nos proporciona un exceso de confianza en nuestras ideas. Todo ella conlleva una confrontación con las posiciones contrias a las suyas.

Actividades de autoevaluación.

1.- El autor que definió la inteligencia como "la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente" fue:

    David Wechlser


2.- El Enfoque de las teorías de la inteligencia que emplea el análisis factorial como herramienta para descubrir la naturaleza de la Inteligencia son

Las teorias factoriales

Algunos representantes son Spearman, Thurstone, Catell y Horn y Guilford.


3.- Catell identificó dos tipos de Inteligencia, a las que dió el nombre de

 Inteligencia fluida y cristalizada.


4.- Llamamos C.I. a la razón entre:

       c) La Edad Mental y la Edad Cronológica por 100


5.- Está demostrado que en la Inteligencia influyen factores como

Foctores genéticos y ambientales.


6.- Los criterios para el diagnóstico del retraso mental son:

       a) Capacidad  intelectual muy por debajo del promedio.

       b) Existencia de déficits concurrentes en la capacidad adaptativa y comienzo antes de los  18 años.

        c) a y b son correctas.


7.- Señala si las afirmaciones siguientes son Verdaderas o Falsas.

       a) Piaget define la Inteligencia como la "Capacidad de adaptarse al ambiente"- V

       b) Los tests individuales se utilizan en la investigación de amplias poblaciones.-F

       c) Los estudios con gemelos se realizaron para demostrar que en la Inteligencia influyen factores ambientales y genéticos.V

       d) Stenberg identificó siete factores diferentes en la inteligencia.-F


8.- Los distintos niveles de gravedad del retraso mental son

 Leve, moderado, grave y profundo.


9.- A pesar de las distintas teorías sobre la inteligencia y de identificación de sus componentes, se han puesto de manifiesto dos hechos, que son: 

la inteligencia no es un rasgo unitario y no es un conjunto de rasgos inconexos

 

11.- Señala algunas ventajas de la medición de la inteligencia.

 · Ventajas: resulta útil para predecir el futuro academico, ayudar a elegir la carrera y bien utilizados pueden ser socialmente beneficiosos.

 

12.- Escribe los factores que identifó Thurstone como componentes de la inteligencia.

Fluidez verbal, comprensón verbal, actitud especial, rapidez perceptiva, razonamiento inductivo, actitud numerica y memoria. 

COMENTARIOS DE VIDEOS 15·03·2011

- VIDEO DE LA EVOLUCIÓN DE LA INTELIGENCIA.

Al principio de la historia del hombre, no haciamos uso de razonamiento. con el paso del tiempo adquirimos dicha capacidad que nos diferencia del resto de los animales.

Junto a la inteligencia general encontramos la inteligencia técnica, la lingüistica y la social.

- INTELIGENCIA EMOCIONAL.

La Inteligencia Emocional es el poder de controlar tus acciones, sentimientos, emociones, obteniendo la capacidad y habilidad humana para comprender y dirigir sabiamente  las relaciones humanas.

Los investigadiores mas destacados de la inteligencia emocional fuero Platón, Thorndike, Garden y Goleman, el mas representativo de este estudio.

dentro de la inteligencia emocional se distingue entre inteligencia intrapersonal y la interpersonal.

-INTELIGENCIA EMOCIONAL APLICADA A LOS COLEGIOS.

Trata sobre las inteligencias que se desarrollan en los centros educativos. Punset critica que solo se desarrolle una parte de las inteligencias.

YO, TAMBIÉN.

YO, TAMBIÉN.

Yo, también es una película española de 2009 que trata sobre la vida de Daniel, un discapacitado intelectual que tiene Sindrome de Down. La película se centra en las relaciones familiares y amorosas.

Daniel, después de haber obtenido el título universitario en magisterio y psicopedagogía, comienza a trabajar en la administración pública. Alli conoce a Laura y comienza una relación de amistad que con el paso del tiempo se convierte en amor. 

Al principio Laura y Daniel se hacen muy amigos, hasta el puento de que Daniel se enamora de ella. Esta relación era criticada por los demás compañeros de la oficina y por la familia de Daniel. Daniel en una fista decide mostrar sus sentimientos a Laura y ella le rechaza, aunque ella también siento algo más. Ante los problemas familiares de Laura, su relación se fortalece, aunque tan solo es un día.

La película nos muestra que pese a tener esa dicapacidad tienen las mismas necesidasdes que cualquier persona.

También hace una crítica a los perjuicios que tenemos de las persona con Sindrome de Down.

Actividades de comprensión.

1.- Define el concepto de Inteligencia.

No existe ninguna definición de inteligencia universalmente aceptable, aunque podriamos decir que la siguiente:

Constante interacción activa entre las capacidades heredadas y las experiencias ambientales, cuyo resultado capacita al individuo para adquirir, recordar y utilizar conocimientos y utilizar todo ello con el proposito concreto de resolver los problemas de la vida cotidiana.

 

2.- ¿Crees que la Inteligencia tiene algo que ver con ser rico o pobre? ¿Por qué?

No, ya que las condiciones sociales no tiene nada que ver con la inteligencia de cada individuo.

La inteligencia de las personas se debe a su esfuerzo y trabajo y no al dinero.

 

3.- ¿Qué dos enfoques podemos distinguir en las teorías sobre la inteligencia? Explica las diferencias.

 Hay dos tipos de enfoques sobre la inteligencia:

a) El enfoque psicometrico. Pone el enfasis en la medida de la inteligencia. Aparece en las teorias de Sperman, Thurstone, Guilford y Catell y Horn.

b) El enfoque del procesamiento de la información. Son los procesos que hacen que una persona utilice la informacion que recibe para resolver problemas. Sternberg es el que lleva a cabo esto proceso.

 

4.- ¿Cuáles son los pasos en la resolución de problemas según Sternberg?

Los pasos en la resolucuión de problemas según Stenrberg son:

1. Codificación.

2. Inferencia, establecer relaciones entre la información.

3. Configuración de un mapa cognitivo de las relaciones.

4. Aplicación.

5. Justificación.

6. Respuesta.

 

5.- ¿Quién inventó el término "nivel mental" que más tarde se llamaría "edad mental"?

Fue Alfred Binet quien creó el "nivel mental"


6.- ¿A qué llamamos CI (Cociente Intelectual)?

Llamamos Coeficiente Intelectual a la edad mental (EM) partido por la edad cronologica (EC) y multiplicado por 100.


7.- ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de la medición de la inteligencia?

· Ventajas: resulta útil para predecir el futuro academico, ayudar a elgir la carrera y bien utilizados pueden ser socialmente beneficiosos. 

· Inconvenientes: con los resultados del test de inteligecia, se ha discriminado durante mucho tiempo a los indios. No se debe confiar de manera exagerada en las prubas ya que no reflejan las injusticias del ambienten. También se subestima el CI de los ancianos y se menosprecia las capacidades intelectuales de los niños con deficiencia mentales los cuales son enviados a clases adecuadas para ellos.


8.- Señala los criterios para el diagnóstico del retraso mental.

a) Capacidad intelectual generalmente muy por debajo del promedio ( menos de 70)

b) Existencia de défict o deterioros concurrentes en la capacidad adaptativa.

c) Comienzo antes de los 18 años.


9.- Si tras realizar un test de inteligencia te dijeran que posees un CI de 100, pensarías que eres: Muy inteligente, poco inteligente o normal.      

Normal, porque sacar 100 como coeficiente intelectual quiere decir que tu edad mental coincide con tu edad cronologica.

 

  11.- Reflexiona sobre la influencia de los factores genéticos o ambientales en la inteligencia.

Los factores ambientales determinan bastante la inteligencia. Lo que nos rodea influye en lo que sabemos o no y como lo podemos aplicar. Cada uno aprende algo en función de su ambiente y de las compañias.


12.- ¿Se puede incrementar la inteligencia? Razona tu respuesta.

Sí. La inteligencia no es una capacidad estatica sino dinámica. El aprendizaje cognitivo mediante estrategia, destrezas y modelos conceptuales facilita el desarrollo de la inteliencia y aumenta su rendimiento.  

Inteligencias múltiples.

Es un modelo propuesto por Howard Gardner. Tenemos 7 tipos de inteligencia que nos relacionan con el mundo. A grandes rasgos, estas inteligencias son:

· Inteligencia Lingüística: Es la inteligencia relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y con las palabras. 


· Inteligencia Lógica: Tiene que ver con el desarrollo de pensamiento abstracto, con la precisión y la organización a través de pautas o secuencias. 


· Inteligencia Musical: Se relaciona directamente con las habilidades musicales y ritmos. 


· Inteligencia Visual - Espacial: La capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el espacio, y poder establecer relaciones de tipo metafórico entre ellos. 


· Inteligencia Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento tanto corporal como el de los objetos, y los reflejos. 


· Inteligencia Interpersonal: Implica la capacidad de establecer relaciones con otras personas. 


· Inteligencia Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo y todos los procesos relacionados, como autoconfianza y automotivación.


Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente: Que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir ya bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal.

Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible.

Inteligencia emocional.

Inteligencia emocional.

El término Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en los demás. Inteligencia emocional no es ahogar las emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas.El término fue popularizado por Daniel Goleman.

La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y el conocimiento para manejarlos. El primer uso del término inteligencia emocional generalmente es atribuido a Wayne Payne.Para comprender el gran poder de las emociones sobre la mente pensante —y la causa del frecuente conflicto existente entre los sentimientos y la razón— debemos considerar la forma en que ha evolucionado el cerebro.

El concepto de Inteligencia Emocional, tiene a nuestro parecer un claro precursor en el concepto de Inteligencia Social del psicólogo Edward Thorndike (1920) quien la definió como "la habilidad para comprender y actuar sabiamente en las relaciones humanas". 

Para Thorndike, además de la inteligencia social, existen también otros dos tipos de inteligencias:

· La abstracta: habilidad para manejar ideas.

· La mecánica: habilidad para entender y manejar objetos.

No existe un test capaz de determinar el «grado de inteligencia emocional», a diferencia de lo que ocurre con los test que miden el cociente intelectual (CI). Jack Block, psicólogo de la universidad de Berkeley, ha utilizado una medida similar a la inteligencia emocional que él denomina «capacidad adaptativa del ego», estableciendo dos tipos teóricamente puros, aunque los rasgos más sobresalientes difieren ligeramente entre mujeres y hombres.

Actividades de autoevaluación.

1.- Los investigadores señalan que podemos aprender de diferentes maneras, que son:

   La habitualización: nos acostumbramos a algo y de esta manera mostramos que conocemos lo que es.

   Aprenizaje asociativo: formamos nuevas asociaciones entre un estímulo y una respuesta. Dos tipos: condicionamiento clásico y operante.

   Aprendizaje cognitivo: supone una adquisición menos automática de conocimiento sobre el ambiente.

2.- Los tipos de Condicionamiento Clásico  son:

   a) Condicionamiento clásico y de defensa. Verdadero

    b) Condicionamiento clásico y apetitivo.

    c) Condicionamiento apetitivo y de defensa.

3.- Señala las diferencias entre Condicionamiento Clásico y Operante.

En el condicionamiento clásico la respuesta incondicionada o condicionada es siempre la misma, mientras que en el condicionamiento operante , aunque existe un cierto margen de predictibilidad, las repuestas suelen ser distintas.

4.- ¿Qué autor explicó la Ley del Efecto y que manifiesta?

Un psicoólogo norteamericano, Edward Lee Thorndike. Manifiesta que se puede aprender por ensao y error. Denominó este proceso como la Ley de efecto. 

5.- Escribe una definición de Aprendizaje.

Se trata de un proceso por el cual adquirimos nuevas habilidades y conocimientos.

6.- Señala las diferencias entre los Programas de refuerzo de razón y de intervalo.

La diferencia se encuentra en el criterio de aplicación del refuerzo. En los programas de razón es el numero de respuestas emitidas. En los programas de intervalo, es el tiempo transcurrido desde la última respuesta reforzada.

8.- Los factores que determinan la efectividad del Castigo son:

Contingencia temporal y constancia.

9.- Se llama refuerzo a: (Señala la respuesta correcta)

   c) a y b son correctas.

 

10.- Los tipos de aprendizaje señalados dentro de las Perspectivas Cognitivas son:

  Aprendizaje por imitación u observación.

   Aprendizaje significativo.

11.- Las Instituciones socializadores por excelencia son:

La familia, los amigos, los medios de comunicación y el centro educativo.

12.- Señala si son Verdaderas o Falsas las siguientes afirmaciones:

    a) Los refuerzos positivos tratan de evitar ciertas conductas. F

    b) Los Cognitivos señalasn que el aprendizaje es también un proceso interno. V

    c) Los refuerzos negativos persiguen lo  mismo que el castigo.F

    d) En el reforzamiento parcial se refuerza siempre la conducta deseada.V

13.- Estar motivado para aprender es:

    b) Condición necesaria, no suficiente.

 

Visita al Centro de día y de noche de Campanario

Hoy, 2 de febrero, hemos visitado este centro donde se cuida a las personas mayores. Primero, hemos estado con los ancianos bailando y cantando unas sevillanas. También hemos probado los dulces hechos por ellos con café. Luego, hemos visitado las instalaciones del centro. Lo primero que hemos visto es la parte de noche, donde los ancianos duermen. Llegan sobre las 21 h y vuelven a casa por la mañana. Esta parte del centro cuenta actualmente con 12 usuarios. Después, hemos visto la parte correspondiente al centro de día. Hemos podido ver un pequeño gimnasio donde se trabaja con fisioterapia, la parte de terapia ocupacional y una peluqueria donde todos los miercoles se peina a los ancianos. Como nos han dicho, en cada época del año realizan la actividad típica de esa estación. Por ejemplo, a principios de diciembre hacen una pequeña "matanza". También machan las aceitunas y las guisan -y luego se las comen!. A pesar de que el centro no es muy grande, cuenta con todo lo necesario para atender a nuestro mayores. Es una forma de mantenerlos entretenidos y de que se sientan útiles.

En nuestra opinión, el centro es necesario ya que muchas familias no pueden dar a sus mayores toda la atención necesaria. Es una buena forma de que los mayores estén acompañados y que su familia pueda realizar su vida cotidiana. La visita, junto con la que hicimos a Aprosuba, nos ha abierto los ojos y hemos comprobado que nuestros mayores también son personas y que por ello se merecen todo nuestro cariño.

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Actividades de comprensión.

Actividades de comprensión.

 1.- Escribe una definición de Aprendizaje.

Se trata de un proceso por el cual se adquiere o modifica una conducta como resultado de la experiencia.

 

2.- ¿Cuáles son los elementos del Condicionamiento Clásico?

Estímulo neutro, estímulo incondicionado (EI), respueste incondicionada (RI), estímulo condicionado (EC) y respuesta condicionada.


3.- Escribe las diferencias entre: Refuerzo positivo y refuerzo negativo.

Los dos aunmentan la probabilidad de respuesta. El primero mostrando un estímulo positivo y el segundo eliminando uno negativo


4.- Explica las diferencias entre Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante o Instrumental.

El estímulo acondicionamiento clásico es automático y natural mientras que el estímulo acondicionamiento operante se ha aprendido.


5.- Explica la importancia del Aprendizaje por imitación en el aprendizaje de los niños.

Los niños adoptan la forma de hablar, costrumbres, etc.  que desde pequeños han visto de sus padres.


6.- ¿Qué es el aprendizaje significativo y qué condiciones deben darse?.

Se refiere a la posobilidad de que un contenido que debe ser aprendido puede tener significado para el alumno se realiza dicho aprendizaje a partir de lo que el conoce. Las condiciones son las siguientes: que el contenido sea potencialmente significativo y que el alumno este motivado.


7.- Explica el Condicionamiento de defensa de Bekhterev.

El condicionamiento de defensa es un estimulo incondicionado aversivo, con una descarga eléctrica.


8.- Reflexiona y comenta la frase: "El mejor aprendizaje es aprender a aprender"

Estamos de acuerdo con esta frase, porque es mojer tener unas técnicas de estudio para aprender.

 

9.- De las siguientes Instituciones Socializadores, ¿Quién crees que contribuye más a tu aprendizaje?

      Familia, Amigos, Centro Educativo, Medios de Comunicación.


10.- Reflexiona sobre los efectos del castigo.

El castigo es un método para corregir aquellas actitudes negativas. A veces es bueno y otras veces no.


11.- Escribe tu opinión sobre la utilidad de las Técnicas de Estudio en el aprendizaje.

Son unas series de técnicas que te ayudan a lograr uun estudio más eficaz. Son los hábitos de trabajo como los resumenos, gerarquicición, subrayado, etc.

Ejercicios de autoevaluación

1.- El proceso que conduce al almacenamiento de información en la memoria consta de cuatro pasos:

         a) La percepción

         b) La codificación

         c) La retención

         d) La recuperación


2.- El modelo de almacenamiento y transferencia de la memoria, que distingue tres tipos de memoria se debe a los autores: Atkinson y Shiffrin, siendo los tres tipos de memoria los siguientes: memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo.


3.- Señala si son Verdaderas y Falsas las siguientes afirmaciones:

     a) En la memoria sensorial las información dura 20 minutos. FALSO.

     b) El establecer asociaciones con una información ayuda a recordarla.VERDADERO

     c) En la memoria, codificamos la información sólo por el significado.FALSO

     d) Craik y Lockart identifican tres tipos de memoria. FALSO

     e) Recordamos mejor lo primero y lo último que hemos aprendido.VERDADERO


4.- Las causas más importantes del olvido son: la curva del olvido, es decir reaprender aquello ya aprendido, la represión, el decaimiento del trazo de la memoria o engrama y la interferencia.


5.- El primer investigador de la memoria que proporcionó una curva del olvido es  HERMANN EBBINGHAUS.

6.-. Con el nombre de Amnesia se designan varias alteraciones de la memoria. Señala los diferentes tipos de Amnesia

* La amnesia anterógrada: se produce una incapacidad para recordar nuevos recuerdos.

* La amnesia retrógramda: existe incapacidad de recordar la información que ya se había aprendido.


7.- El Sindrome de Korsakoff es un trastorno de la memoria causado por el alcohol.

 

8.- Para Freud, la principal causa del olvido era: La represión.


9.- Caundo estoy triste recuerdo cosas tristes

      c) Estado de ánimo

        

¿Y tu quien eres?

¿Y tu quien eres?

Drama que trata sobre la enfermedad de Alzheimer y sus efectos en la familia.

En la pelicula, al abuelo Rivero sele detecta Alzheimer. Su familia no puede cuidarle bien y decide enviarle a una residencia para mayores.

La pelicula nos muestra la dura realidad de estos enfermos. Ellos no pueden valerse por sí mismos y necesitan de otras personas. Con el paso del tiempo, son mas dependientes. Por eso creemos que la sociedad tenga que ayudar a estas personas cada vez más. El Alzheimer es una de las principales enfermedades de nuestros mayores y no tiene cura. Lo único que podemos hacer es mirar por ellos, ayudarles a realizar aquellas actividades que pueden retrasar la evolución de dicha enfermedad y sobre odo involucrarnos con ellos dandoles afacto s de cariño.

Actividades de comprensión.


1.- El almacenamiento en la memoria tiene lugar en cuatro pasos, que son:

      - Hay que percibir la información por madio de los sentidos.

      -La información se codifica en la memoria.

      -Retención de la información.

      -Capacidad de recuperar la información para utilizarla.


2.- ¿Qué es la memoria?

    Capacidad que se tiene para almacenar y recuperar información.


3.- Cita algunas  formas de codificación que faciliten el almacenamiento del material en la memoria.

 Algunas formas de codificación son: la repetición asociativa y la organización mediante la técnica del agrupamiento entre otras


4.- Explica qué son los efectos de Primacía y Recencia.

El efecto de primacía hace que nos acordemos mejor de la información que se ha aprendido en primer lugar mientras que el de recencia hace que nos acordemos de lo último aprendido.


5.- Una de las razones por las que olvidamos es la interferencia. Explica este fenómeno.

La interferencia es la razón por la cual olvidamos una información aprendida, es decir, aprndemos algo que interfiere en otro recuerdo.


6.- Analiza la Curva del Olvido de Ebbinghaus y contesta ¿Merece la pena reaprender o estudiar de nuevo el material?

 Según Ebbinghaus es mejor estudiar de nuevo.


7.- ¿ Qué es la Amnesia?

 La amnesia es un término utilizado para designar una variedad de alteraciones en la memoria. Las causas de origen son varias. la amnesia significa la perdida de memoria. las personas afectadas por ella tienen problemas para mantener una conversación.


8.- Una vez visionado el Vídeo sobre el Alzheimer, explica cuáles son las causas y consecuencias de esta enfermedad.

El principal factor es la edad junto con los antecedentes familiares. otras causas son la exposición a pesticidas, fertilizantes y disolventes o hipertensión, tabaquismo, hipercolesterolemia o la diabetes.

Una de las consecuancias el deterioro de las funciones cerebrales y algunas lesiones en la parte cerebral.

Una persona con alzehimer es dependiente, es dice, tiene que estar atendida por una person.

 

9.- Infórmate sobre la Agnosia y explica la relación con el tema.

Es la interrupción en la capacidad para reconocer estímulos. La agnosia es el resultado de una lesión en el cerebro. No existe una cura.

En cuanto a la relación con el tema, la agnosia es una patología.


10.- ¿Qué es el Síndrome de Korsakoff?

Es un trastorno neuropsiquiatrico causado por un abuso prolongado y excesivo del alcohol, emparejado con una deficiencia de la vitamina tiamina.

 

 

Comenta las siguientes frases sobre la memoria:


* "Tarde se olvida lo que se aprendió con esfuerzo" (Seneca)

Aquello que se aprende con mucho trabajo no se olvida, ya que ha sido algo que a costado conseguirlo.


* "Hay que haber empezado a perder la memoria, aunque sea sólo a retazos, para darse cuenta de que esta memoria es lo que constituye toda nuestra vida. Una vida sin memoria no sería vida... Nuestra memoria es nuestra coherencia, nuestra razón, nuestra acción, nuestro sentimiento. Sin ella no somos nada" (Luis Buñuel)

La memoria es lo mas importante en la vida porque sin ella no somos nada ni nadie. gracias a ella podemos conocer a los seres queridos.

Aprosuba-9

Aprosuba-9

El pasado martes 14 de diciembre, los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato de Psicologia viajaron a las instalaciones de Aprosuba-9 en Villanueva de la Serena y La Encomienda.

En primer lugar en el centro educativo de Villanueva, recibimos una charla acerca de las distintas partes de Aprosuba como institucion y el trabajo que realiza con las personas discapacitadas. Luego, pasamos a visitar las instalaciones en donde pudimos ver como los distintos profesionales trabajan con los chicos. La gama de profesionales de este centro es muy variada: psicopedagogos, psicologos, logopedas, maestros, fisioterapeutas, pedagogos, trabajadores sociales y educadores sociales entre otros.

Este centro es pionero en la hipoterapia, es decir, en la utilizacion de caballos para desarrollar las capacidades psicomotrices de las personas discapacitadas. Al montarse en un caballo, la persona recibe su movimiento y su equilibrio mental.

Los chicos y chicas que asisten a este centro, están comprendidos entre las edades 6-20 años y de aqui pasan al centro de La Encomienda, donde se les enseña un trabajo y lo necesario para llevar una vida normal.

En La Encomienda, pudimos ver como los discapacitados intelectuales desempeñaban varios trabajos como jardineria, panaderia y pasteleria, carpeteria, lavanderia (que forma una empresa aparte) y manualidades. Allí aprenden las rutinas de la vida cotidiana, como a lavarse los dientes o poner la mesa. En este centro estan las personas desde los 20 años a los 65. A partir de esa edad, pasarian a la residencia de ancianos.

En el Centro de Dia, tambien en La Encomienda, residen áquellas personas que son menos independientes y que necesitan de terceras personas para llevar una vida normal. Está divido en 8 unidades donde se hacen diferentes actividades con el objetivo de mantener la mente ocupada y entretener a las personas.

Estos dos centros están en un bonito cortijo inaugurado en 2002. Aprosuba-9 es una organización que se financia a través de conciertos con la Junta de Extremadura y de donaciones privadas.

Aunque estas personas tengan discapacidad intelectual, con ayuda de toda la sociedad, podemos conseguir que se sienta útiles y con ello darlos felicidad. La enseñanza y apoyos que reciben por parte de todos es para ellos una importante motivación en la vida. A pesar de sus problemas, están muy contentos.

Actividades de autoevaluación.

1.- La atención es:                     

  d) Un proceso selectivo

 

2.-. Cuando contemplas tu espectáculo favorito, no te custa atender, porque tu atención es

  c) Voluntaria                                  

 

3.- La diferencia entre sensación y percepción es:

  c) La sensación introduce información, mientras que la percepción organiza e interpreta los datos.

 

4.- Cuando prestas atención a la sirena de una ambulancia es:

  d) Atención involuntaria

 

5.- La Ley de la percepción que señala que tendemos a agrupar, dentro de lo posible, aquellos elementos que son semejantes entre sí, es la de semejanza.

 

6.- El fenómeno que facilita que podamos percibir los objetos de nuestro ambiente siempre con el mismo tamaño, aunque puedan parecer distintos porque varíen las condiciones del entorno, se llama de constancia.

 

7.- La Ley de la percepción que señala que la percepción del tamaño deun elemento resulta influida por la relación que este guarda con los demás elementos del conjunto es la ley del contraste.


Actividades de comprensión.

1.- ¿Qué es la atención?
La atención es el sector básico de la percepción, es nuestra apertura selectiva a una pequeña porción de estímulos que nos atraen.

 

2.- ¿Qué es la percepción?
Podemos definir la percepción como el proceso de interpretar y organizar las sensaciones, para tener conciencia de las cosas que nos rodean y de nosotros mismos.



3.- Indica en las siguientes situaciones cuál sería el foco y el margen:
- Conduciendo una moto: el foco es la carretera y el margen la cuneta y las señales.
- Pescando: el foco es la bolla y el margen el agua.
- Comprando un vestido: el foco es el vestido en si y el margen la tienda.

 

4.- ¿Por que no escuchamos desplazarse a ciertos insectos, como hormigas, en nuestros hogares, aunque haya un silencio total? 

Porque tiene un sonido muy débil y no lo percebimos.

 

5.-. Nombra los diferentes sistemas sensoriales.

Los sentidos ( tacto, gusto,visión, olfato, oído cinéstesico y vestibular.)  y los sistemas sensoriales (visual, aoditivo, somatosensorial, químico y propioceptivo)

 

6.- ¿Qué papel juega la experiencia en nuestras  percepciones?

Las experiencias alteran nuestras percepciones. Las diferencias culturales, sociales y educativas influyen en la percepción.

 

7.- Expresa tu opinión con la siguiente frase del catedrático de estética S. Marchán: "No es que las personas sean guapas, es que la vemos guapas. No existe la belleza objetiva"

La belleza es relativa, ya que para una persona alguien la puede parecer guapo o guapa y para otra persona no lo es.


8.- ¿Por qué la mayoría de nosotros percibe a las personas orientales como idénticas? ¿Lo son o nos lo parecen?

Porque los orientales tiene resgos muy similares que hace que nosotros apena podamos diferenciarlos, pero no son iguales.


9.- En pequeño grupo debatir si perjudica nuestra capacidad de atención mientras estudiamos:

    - Escuchar música: si es música relajada( ej.chill out) y sin anuncios, te puede ayudar a concentrarte.

   - Estar acompañados : no ayuda nada a la concentración porque siempre vas a tener algo de que hablar con la compañera o compañero con el que estes.

   - Tener la habitación atiborrada de adornos: según la capacidad de concentración de cada uno. hay gente que se despista con cualquier objeto que tenga a su alrededor.

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El suicidio en adolescentes

“El más cruel fastidio, no vale un suicidio.” 

 

ÍNDICE

  1. ¿Por qué el suicidio en adolescentes?
  2. Introducción.
  3. Causas.
  4. ¿Qué hacer ante un posible caso de crisis suicida en un adolescente?
  5. Suicidios de adolescentes en España.
  6. Conclusión
  7. Fuentes.

 

 

 

María del Mar Maldonado Pajuelo

Roberto González Díaz


 

 1.      ¿Por qué el suicidio en adolescentes?

Hemos elegido como tema a exponer el suicidio en los adolescentes porque nos parece un tema muy interesante puesto que es unas de las principales causas de muerte entre los jóvenes.

Además, pensamos que es un problema al que se le presta poca atención, puesto que hay pocos recursos destinados a prevenir las muertes por esta causa.

Nuestro objetivo en este trabajo consiste en informar sobre que lleva a la gente a suicidarse y que hacer para evitar tal acto, para que contribuya también a la prevención del suicidio, tanto en niños como en adolescentes; hay que acudir en auxilio de aquel que desesperadamente pide ayuda.

 

 

2.      Introducción

Durante la adolescencia, etapa de desarrollo por la que atraviesa todo individuo, se presentan en los jóvenes cambios difíciles que les producen ansiedad y depresión hasta llegar, en muchas ocasiones, a una tentativa de suicidio.

        El suicidio de los adolescentes es un tema que suele callarse y evadirse pues impacta y cuestiona el sistema familiar y social en que vivimos; sin embargo, es importante conocer y reflexionar en las causas que llevan a un joven a su auto destrucción, así como saber cuál es el significado de este acto y cómo puede prevenirse.
Es un fenómeno complejo que comprende factores físicos, sociales y psicológicos que actúan e interactúan.
        El individuo abandona gran parte de sus ideas e imágenes infantiles, tan importantes para él durante la adolescencia. 
El suicidio de los adolescentes puede tener varios significados. Éstos son aplicables a todas las edades de la vida, pero debe advertirse que, en función de la madurez del individuo, hay significados que se aplican preferentemente a ciertos períodos de la vida.

Las tasas oficiales de muerte por suicidio varían de forma importante de unos países a otros. Las tasas mayores de suicidio corresponden a personas de más edad y a las de sexo masculino. Sin embargo, en los últimos veinte años están aumentando las muertes provocadas entre los jóvenes e incluso adolescentes.

El suicidio existe desde que existe el hombre, teniendo en cada época y en cada sociedad significados bien distintos.

 

 

 3.         Causas.

La manipulación de la idea de la muerte en el joven suele ser frecuente, pero debe hacerse la diferencia entre el adolescente que piensa en el suicidio como una llamada de auxilio, como una manera de comunicar su descontento a los demás, el que ve el suicidio como una idea romántica y aquél que realmente lo lleva a cabo.

Es un fenómeno complejo que comprende factores físicos, sociales y psicológicos que actúan e interactúan; sin embargo, la forma en que el individuo se relaciona con su medio ambiente y cómo afecta este último su personalidad, son causas que determinan que el individuo intente suicidarse o no

 Todos los suicidios y los intentos suicidas hablan de una crisis emocional, de una perturbación en la forma en que se vive, de un desacuerdo social, además de otros factores adicionales que revisaremos más adelante.
El suicidio es el resultado de un acto de la víctima dirigido contra su propia vida, acto que puede ser una lesión auto producida o suicidio, o la realización de una actividad extremadamente peligrosa que, con toda probabilidad, conduce a un accidente fatal. Otro tipo de suicidio es el que se conoce como premeditado, en donde la intención de morir no es consciente, de manera que la víctima -sin reconocerlo- se auto destruye lentamente. Es el caso de las personas que padecen una enfermedad provocada por sentimientos negativos o estados emocionales que afectan la salud física. Otra forma indirecta de auto destrucción consiste en la ingestión de substancias dañinas para la salud como drogas, alcohol y tabaco.

Algunos autores clasifican la conducta suicida en cuatro tipos:
1. La conducta suicida impulsiva, que generalmente se presenta después de una desilusión.
2. la sensación de que la vida no vale la pena, sentimiento que suele resultar de un estado depresivo.
3. una enfermedad grave, que puede llevar al individuo a pensar que "no hay otra salida", 
4. el intento suicida como medio de comunicación, en donde el joven no desea morir pero, quiere comunicar algo por medio del suicidio. También puede ser un intento por atraer el interés de los demás o un medio para expresar sus sentimientos de enojo.

Algunos factores que influyen en los suicidios son:

  •       Familias rotas, niños que provienen de matrimonios rotos o divorcios, así como la muerte de uno de los padres; niños con padres que los maltratan con actitudes dictatoriales o con un comportamiento “superliberal”
  •       Factores sociales como la humillación o el consumo de alcohol. El consumo de alcohol provoca una situación problemática en el sujeto, que tiende a ignorar sus roles y funciones dentro del ámbito familiar, ocupacional y social, y, por tanto son rechazadas por su familia y la sociedad. Esto les provoca sentimientos de minusvalía y frustración.
  •       Consumo de sustancias nocivas.
  •       Tasa de desempleo en adolescentes.
  •       Abusos físicos o sexuales; embarazos no deseados; abortos provocados.
  •       Enfermedad física por accidentes previos.
  •       Factores personales o psicológicos como el deseo de escapar de algo que uno considera que es un problema insoluble y no tiene esperanza de que el alivio del mismo sea posible en el futuro.
  •       Ansiedad.
  •       Depresión caracterizada por sentimientos de inutilidad, culpa, tristeza, indefensión y desesperanza profundas. A diferencia de la tristeza normal, la depresión patológica es una tristeza sin razón aparente que la justifique, y, además grave y persistente.
  •       Problemas amorosos abandono por parte de la otra persona.
  •       Autoestima.
  •       Concepto de muerte como algo temporal y agradable o también reversible.
  •       Agresividad el niño percibe el mundo exterior como peligroso y amenazante, lo que le genera mayores agresividad y culpabilidad, por tanto aumenta la angustia persecutoria.
  •       Estrés. El niño en situaciones estresantes a las que no encuentra salida opta por el suicidio como única vía de escape.
  •       Impulsividad. En relación a la conducta suicida se ha conceptualizado como un rasgo característico de la personalidad al igual que la ausencia de planificación.
  •       Imitación. El niño ha tenido algún contacto directo con un suicidio.
  •       Factores religiosos. La influencia de un ídolo religioso, sobre todo en las sectas, induce al suicidio colectivo o individual. En el caso de los niños, los padres los inducen, la mayoría de las veces, a que se integren en una secta.
  •       Factores de escolaridad. El problema académico asociado al suicidio, se refiere a la presión académica y a la insatisfacción con el rendimiento alcanzado.

 

 

 4.     ¿Qué hacer ante un posible caso de crisis suicida en un adolescente?

Ante una crisis suicida en el adolescente es de suma utilidad observar los siguientes principios:

  1. Tratarlo con respeto.
  2. Tomarlo en serio.
  3. Creer lo que nos manifiesta.
  4. Escucharle con interés.
  5. Permitirle expresar sus sentimientos (llanto, ira, disgusto).
  6. Preguntar sobre la idea suicida.
  7. Si el adolescente manifiesta que ha pensado suicidarse es necesario realizar una secuencia de preguntas para determinar la planificación suicida.
  8. Para poder obtener una respuesta que permita conocer cómo piensa el adolescente se deben evitar las preguntas que puedan ser respondidas con monosílabos, lo cual lo impediría.
  9. Responsabilizar al adolescente con su propia vida, siempre que ello sea posible.

10.  Trabajar juntos en encontrar soluciones no suicidas, por lo que deben explorarse soluciones alternativas al problema que ha desencadenado la crisis suicida.

11.  Establecer un pacto no suicida siempre que el estado del adolescente lo permita. Para ello se le compromete a no autolesionarse durante la crisis.

12.  Pedir permiso para involucrar a otros miembros de la familia, amigos y cuantas personas sea necesario para apoyar al adolescente.

13.  Garantizar varias opciones para contactar con la persona que presta la ayuda psicológica, sean los padres y las madres, los maestros, tutores, médicos, suicidólogos, etc.

14.  No juzgarlo, comprometiéndonos a guardar secreto de todas las confesiones que haga el adolescente.

15.  Ser directivo, con el suficiente tacto como para no parecerlo.

 

 

5.      El suicidio de adolescentes en España.

En España el suicidio no es un fenómeno frecuente; sin embargo constituye actualmente un problema importante de salud pública que demanda una mayor atención, sobre todo en el campo de la prevención.

El suicidio ha llegado a convertirse en la segunda causa de muerte entre el grupo que abarca de los quince a los veinticuatro años de edad.

En España sabemos que la tasa de suicidios en todas las bandas de edad es de 4,9/100.000 habitantes (INE, 1992). Según la misma fuente la cifra total de suicidios en la infancia y adolescencia fue de 126 lo que supuso una tasa de suicidio en la infancia y adolescencia de 1,2/100.000 habitantes menores de 19 años, siendo la proporción entre niños y niñas de 2,5/1 y solo tres de todos ellos acontecieron con una edad inferior a los 12 años. Desde una perspectiva comparativa se comprueba que en los tres últimos años el número de suicidios ha disminuido en España, pero la proporción de suicidios consumados en la infancia y adolescencia se ha ido incrementando, casi en la misma proporción, pasando del 2,3% en 1.990 al 6,6% en 1.992. Este sensible incremento porcentual se debe más al descenso de los suicidios de la edad adulta que a un incremento absoluto (que solo representa el doble) de los suicidios en esta etapa de la vida, la explicación habría que buscarla en una mejor cobertura a los problemas de salud mental en la edad adulta que en la infancia y la adolescencia, es decir: la reforma de la asistencia psiquiátrica ha tenido un impacto mayor en la edad adulta que en la infancia y la adolescencia, en otras palabras: la perspectiva preventiva aún no ha sido contemplada en la asistencia de la salud mental, por lo que la atención a la infancia y la adolescencia es de una relativa baja calidad, a pesar de los reiterados intentos desarrollados por diversos grupos de profesionales.

 

 

6.       Conclusión

Pensamos que el suicidio es una conducta que está extendida entre los jóvenes y que tenemos que hacer algo para pararla. Tenemos que convencer a los jóvenes, es decir, a nosotros mismos, que la vida es bonita y que por algún problema, por grande que fuera, no podemos quitarnos la vida. También debemos prestar ayuda a las personas que la necesiten por cualquier causa. Entre todos, un poquito cada uno, podemos hacer que esta “epidemia” no se cobre más víctimas.

 

 

7.       Fuentes

http://www.monografias.com/trabajos10/suiad/suiad.shtml

http://html.rincondelvago.com/suicidio-en-la-infancia-y-adolescencia.html

http://www.mailxmail.com/curso-psicopatologia-adolescencia/suicidio-adolescencia

http://www.revistafuturos.info/futuros14/suicidio_adoles2.htm

Comentarios de video.

Comentarios de video.

EL ALZHEIMER.


Es una enfermedad que produce la pérdida de memoria. provoca cambios en la personalidad del enfermo. Es un trastorno degenerativo que afecta sobre todo a las personas mayores.

Esta enfermedad está muy extendida ya que la esperanza de vida es muy alta. No existe ningun tratamiento para esta enfermedad. Mantener la mente ocupada es una manera para frenar el avance del alzheimer. La enfermedad se está convirtiendo en un problema sanitario muy importante. Se esta investigando la causa de esta enfermedad.

 

LA PARÁLISIS CERBRAL.


El cerbto de la persona que sufre parálisis o bien no funciona correctamente o no está desarollado totalmente. No hay dos personas afectadas de la misma manera.

Las causas que la provocan suceden durante la gestación, durante el parto o durante los primeros años de vida. Hay muchos tipos de parálisis cerebral.

En nuestra opinión, las personas que sufren este problema tienen dificultades para llevar un vida normal. Dependen de otras personas para realizar sus actividades cotidianas. Entre todos debemos hacer un esfuerzo para integrar a estas personas en la sociedad.

Actualmente es una enfermedad que no tiene cura, pero hay tratamientos que ayudan a convivir mejor con la enfermedad.




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